結局、アントレ教育に全部入っている

ゴールデンウィークの終盤、関係者の方からご招待いただき、高専DCON2026を観覧してきた。

以前からその存在は知っていたが、実際に会場に足を運んだのは今回が初めて。招待してくださった方には、本当に感謝している。あの場を生で観なければ、たぶんこの文章は書けなかった。

DCON は「Deep Learning Contest」の略で、平たく言えば AI を使った高専生向けのコンテストだ。ただし、たんに技術力を競う場ではない。

各チームは AI とハードウェアを組み合わせてプロトタイプ（試作品）を開発し、それをもって社会課題の解決を目指す。さらにそのプロトタイプをもとにビジネスを組み立て、事業評価額で順位をつける。

審査員は現役のベンチャーキャピタリスト（VC）たちだ。

こういったことをガチンコで詰めてくる。まさに『令和の虎』のような空気だ。見ている側としてはかなり面白いのだが、やっている高専生たちはどれほどの緊張感の中にいるだろうか、と思いながら観覧していた。

そして、こうした質問に体重が乗るのは、プロトタイプがそこに存在するからだと気づく。

もし、ビジネスのアイデアだけなら、期待値がそのまま評価となる。しかし、実際に動くものがすでにあれば、 VC の方々の審査の目もそれだけ本気になる。技術評価も、ビジネスとしてのフィジビリティ判断も、プロトタイプが存在するからこそリアルな問いになる。アイデアを現実に落としてみるという行為が、審査の質を変えている。

この点において、DCONは、一歩先を行っている。

チームによっては、プロトタイプを地元の企業や自治体に実際に使ってもらい、実証実験を経た上で、そのフィードバックをプレゼンに盛り込んでいるところもあった。なかには、すでに得意先候補から引き合いがあり、ビジネスとして立ち上げ寸前まで進んでいるところも。

アイデアではなく、データを持って壇上に立つ。

そうしたチームにとって、DCONで賞を取ることは、もはや通過点でしかない。

子どもがビジネスの真似事をお遊びでやっているとはもう言えない。

いま、教育の世界にはさまざまな「新しい教育実践」がある。探究学習、デザイン思考、STEM教育、国際教育、ICT・情報教育……。それぞれが21世紀に必要なスキルの文脈で語られ、それぞれに意義がある。

ただ、私は常々こう思っている。

アントレプレナーシップ教育は、それらすべてを内包している。

少し丁寧に整理してみよう。

課題の発見・設定には、「問いを立てる力」が要る。探究学習で培おうとしているのはまさにこれだ。どんな社会課題に向き合うのか。その問いを自分たちで設定しなければ、何も始まらない。

グローバルな視点が求められる社会課題なら、国際教育の感覚が欠かせない。国内に閉じていては解けない問題は山ほどある。

アイデアの創出や仮説立案においては、デザイン思考が強力な武器になる。既成概念を疑い、見方を変え、自由な発想で解決策の可能性を広げていく。プロトタイプをつくるような、手を動かすアプローチも、ここに含まれるだろう。

解決策の具現化や実装段階になれば、プログラミングや工作の技術が役に立つ。科学的な思考で信頼性や再現性を担保しながらかたちづくる力。STEAM教育が支えるのはここだ。

情報収集・分析、そして、検証作業には、ICTリテラシーやデータサイエンスの知識が要る。感覚ではなくデータで自分の仮説を多角的に見つめ直すスキルは、情報教育そのものだ。

そして最後に、持続可能性という壁が立ちはだかる。

どれほど素晴らしいアイデアでも、技術的に実現可能でも、お金がなければ続かない。社会的価値だけでなく経済的価値を生み出す仕組みを設計し、周りの人を説得し、共感を得て、投資や購買行動に結びつける。これがアントレプレナーシップ教育の、もっとも核心的な部分であると個人的には捉えている。

なお、「個人的には捉えている」とちょっと歯に物がはさまったような言い方になるのは、この点については文科省の見解とは違っているからだ。文科省としては、アントレプレナーシップ教育の目的を「起業家精神」や「起業家としての資質・能力を育むこと」に置き、起業家教育やビジネス教育そのものではないと整理している。が、個人的には持続可能性まで考えることが、課題解決を担わんとする者の責任あるあり方だと考えている。

このように、探究、国際、デザイン思考、STEAM、ICT、そして持続可能性。アントレ教育の中には、一通りの要素がそろっている。それぞれが川の支流だとしたら、アントレプレナーシップ教育はそれらが合流して形成される大河のようだ、と私は思っている。

「本当に高校生や高専生にそこまでできるの？」という問いは、あまり意味をなさなくなってきている。できるかどうかより、やるかどうかの話になっているからだ。

それを後押しするのがテクノロジーの進化だ。

YouTube をはじめとする動画プラットフォームや技術系ブログには、質の高い学習コンテンツが無料で溢れている。知識へのアクセスは、もはや学校や塾の専売特許ではない。

バイブ・コーディング（Vibe Coding）という概念も広まりつつある。「バイブ」はバイブス、雰囲気のことだ。人間とチャットするような自然な言語で「こういうものをつくりたい」と打ち込めば、AI が自動でプログラミングを進めてくれる。コードが書けなくても、製品やサービスをつくれる時代はもう来ている。

ビジネスの組み立て方や市場調査の進め方だって、AIに聞けばある程度の道筋は見通せるようになっている。かつては経験者に聞くか、本を読むしかなかったことが、コンピューターと対話しながらリアルタイムで学べるようになった。

必要なのは、やろうとする意志。環境はすでに整っている。

最後に、もう一つ大事なことを書いておきたい。

実際に社会というフィールドで格闘すると、人は気づく。

「あ、自分ってまだまだ全然足りてないな」と。

うちの次男もよく言う。彼は中学時代から研究活動をしているのだが、その内容をさらに発展させようとすると、あるいは社会実装まで考えようとすると、自分の知識やスキルでは全然足りないことが見えてくる、と。だから「もっと勉強しなきゃ」と言う。実際に勉強しているかどうかはさておき(！)、その言葉その気持ちは本心だと思っている。

これが、本来の学習者のありようではないか。

「勉強しなさい」と強いられてする勉強ではなく、「これを解決したいのに、自分には足りないものがある」という実感から出発する学び。その学びが身につき、それがまた次の足りなさへの気づきを生む。グルグルと往復しながら、人は成長していく。

DCONを観ながら、私がいちばん眩しいと思ったのは、実はそこだった。舞台の上に立つ高専生たちは、勉強の意味を体で知っている。その状態で学びに戻ったら、どれほど深く学べるだろうか。

教育の目的を一言で言うなら、「学びたいと思う人間をつくること」ではないか。アントレプレナーシップ教育は、その目的に対して、もっとも直線的に届く実践だと、改めて確信している。

アントレプレナーシップ教育にスポットライトが当たりはじめたのは、ここ数年のこと。まだ黎明期と言っていい。ポテンシャルの高さを考えれば、今後コンテストの数は確実に増える。とくに高校生向けのものは増えるはずで、理由は明快。その実績を、総合型選抜や学校推薦型選抜の出願材料として使えるからだ。