「ゆっくり育つ」を認める個別最適な学びは可能か

少し視点は違うのですが、日本では、欧米でよくあるような、1学年下を選択する権利や、ポジティブに留年（＝やり直し）することを認めるような議論はあるのでしょうか。

以前、パックンが、幼稚園の先生の勧めでお母さまが納得し、1年下の学年で育った結果、「そのおかげでハーバードまで行けた」と話されていたのが印象的でした。発達段階に適した学習によって自信を持てた、という意味だったと思います。

また、フランスでは、学力が一定の基準に達していない場合、同じ学年をもう一度やり直すという制度があり、そこにネガティブなイメージはない、という話もどこかで読みました。（辻仁成さんのブログだったでしょうか……）

自分も子どもを育て、小学校にも深く関わっているのですが、子どもそれぞれの成長速度、というか成熟度は、本当にバラバラだなと感じます。勉強にしても、スポーツにしても、芸術系にしても同じです。その中で、成長がゆっくりな子は、「自分はできない」という認識で育たざるを得ない場面が多い。うちも、スポーツではすっかり自信を失わされました。

日本では、生まれた年度で揃えて一緒に育ち、果ては就職活動でも新卒という枠まであります。この寄り道やゆっくり育つことがしづらい環境こそが、なかなか個性を伸ばしづらい理由なのではないかと感じています。

勉強についても、せめて義務教育は「できるようになるまでやる」ことが許されたり、進路選択のタイミングでギャップイヤーを設けることが、もっと自然に受け入れられたりしてもいいのではないでしょうか。

もう少し、成長の多様性が認められてほしいと思うのですが、いかがでしょうか。

もし、そういった議論が文科省周りで行われているようでしたら、ぜひ取り上げていただけると興味があります。